SENA CEFA NEWSLETTER

Guia de trabajo Agua y Saneamiento Básico

2011-06-06T16:45:00.000-05:00

Estimados aprendices

Para el desarrollo del curso de inglés técnico debemos desarrollar las siguientes actividades.

1) La exposición de los diferentes términos en inglés de acuerdo a la búsqueda que se realizó en clase, dentro de los respectivos grupos que conformaron y de acuerdo al tema que cada grupo escogió. Para la traducción de los términos recomiendo usar los enlaces www.wordreference.com y/o http://www.wordmagicsoftware.com/ . en el panel de la derecha de este panel encontrarán una aplicación que se llama VOZME.COM que convierte texto en voz y les ayudará a saber cómo se pronuncian las palabras. Recuerden que deben preparar su exposición en Power Point y acompañar cada palabra de una imagen correspondiente. Las exposiciones serán este viernes 10 de junio.

2) La guía de aprendizaje la pueden haciendo click AQUÍ

Recuerden que esta guía es para entregar el día 10 de junio, y su desarrollo es individual.

No olviden consultar cualquier duda por medio de mi correo, omqb@misena.edu.co

INTEGRACION BILINGUISMO - PROYECTOS FINALES ADSI

2011-05-04T00:14:00.001-05:00

DEAR APPRENTICES:

Como parte de la formación en Bilingüismo y del proyecto TERI (Technical English for Real Interaction), que se lleva a cabo en el CEFA los aprendices que terminaron su etapa lectiva en el programa de ADSI en nuestro centro desarrollaron sus proyectos finales tanto en Ingles como en español, y esta es una pequeña muestra de una aprendiz llamada Yesica María Torres Cabrera que diseño un programa de control de Dietas para los animales que se tienen en el centro de formación La Angostura.

INFORMATION SYSTEM CONTROL FOR DIETS

En el evento de TICS que se realiza hoy Miercoles 4 de Mayo del 2011 ella expondrá las generalidades de su proyecto y los demás aprendices lo harán a finales del mes de Junio.

Felicitaciones a los aprendices de ADSI que están cumpliendo con las competencias de bilingüismo para poderse certificar de su titulación.

Grupo Bilingüismo CEFA

TUTORIAL VIDEO ABOUT ROSETTA STONE

2011-05-03T23:57:00.000-05:00

DEAR APPRENTICES:

El siguiente es un vídeo tutorial sobre como se accede y se trabaja en Rosetta Stone para que lo tengan en cuenta y puedan trabajar en esta gran plataforma de aprendizaje de Idiomas que para ustedes es necesario para poder certificarse de las distintas titulaciones que están cursando:

Esperamos que sea una herramienta que les ayude a manejar la plataforma y a servir en su proceso de adquisición de las competencias necesarias en su formación integral por parte del SENA.

Grupo Bilingüismo CEFA

ROSETTA STONE FACTS

2011-05-03T23:49:00.000-05:00

Transbordo de EDO a Rosetta Stone

English Discoveries Online es un Curso excelente,
muy completo, interactivo, gran cantidad de herramientas,
una guía gramatical extremadamente completa
y una buena dosis de humor en sus contenidos
que lo hacían muy agradable.

Sin embargo, sus exigencias técnicas al momento de instalarlo y usarlo
crearon más de una dificultad para técnicos, tutores y estudiantes.

Por otra parte Rosetta Stone tiende más a lo simple y concreto:
Va a la práctica directa en una Inmersión Total
(Sin traducciones. Tu mente se volverá intuitiva
y deducirá el idioma tal como lo hiciste de niño).

Así, RS (Rosetta Stone) desarrollará en ti
las habilidades necesarias para pensar y hablar en Inglés
muy fácil y rápidamente.

Desde Enero de 2011

Los Técnicos del SENA
para graduarse
requieren ver hasta el Nivel 2 de Rosetta Stone
o haber visto
hasta el Nivel Básico 3 de English Discoveries Online.

y

Los Técnicos Profesionales y los Tecnólogos del SENA
para graduarse
requieren ver hasta en Nivel 4 de Rosetta Stone
o haber visto
hasta el Nivel Intermedio 3 de English Discoveries Online.

Tomado de El ingles que tú ya sabes Creado por Jorge Correa Instructor SENA Risaralda

Speaking Practice

2010-08-27T12:03:00.001-05:00

Aprendices de las titulaciones Formulación de proyectos, Recursos Naturales y ADSI, practican conversaciones y diálogos personalizados en el idioma inglés como parte de su formación en bilingüismo. Los aprendices contextualizan conversaciones cotidianas y de uso general en el nivel Básico I del programa de Inglés Para Todos los Colombianos, con el propósito de incentivar el aprendizaje del idioma y de fortalecer las habilidades comunicativas en el inglés. La importancia de la actividad es la de incentivar una cultura del bilingüismo mediante la exposición del aprendiz a situaciones familiares y de la vida cotidiana expresadas en este idioma, donde se tiene la oportunidad de personalizar un diálogo a partir de vocabulario previamente explicado y ponerlo en práctica. La actividad permite que se interiorice el vocabulario de una manera práctica y divertida. No es el simple hecho de memorizar un texto sino de aprehenderlo y contextualizarlo, hacer práctica de speaking para aprendices de nivel Básico I y permitir la simulación de un diálogo a partir de un texto base, logrando que el idioma se sienta como algo cercano y amigable, para dejar de observar el inglés como algo ajeno, aburrido y complicado. Esta entonces es una pequeña muestra de los mejores trabajos presentados por estos aprendices.

SENA PROGRAMS DESCRIPTION

2010-08-10T15:45:00.000-05:00

GOOD AFTERNOON APPRENTICES:

These are some of the project works produced by the FORMULATION OF PROJECTS, ORGANIC FARMING PRODUCTION AND AGRICULTURAL BUSINESS MANAGEMENT programs at LA ANGOSTURA center in our English Classes.

The following is the link where you can see them:

http://sites.google.com/a/misena.edu.co/english-projects/files

Here there is a video to help you with the PAST TENSE in English, since it is very important to use it correctly:

http://www.youtube.com/watch?v=J5E9SWg6_fw&feature=fvsr

You can propose more topics to be discussed or material to be added in this blog.

DO YOU KNOW WHAT EDUSOFT IS?

2010-03-02T09:39:00.003-05:00

Quienes hemos tenido la fortuna de tomar cursos de inglés en línea con el Sena, nos hemos familiarizado bastante con la plataforma ENGLISH DISCOVERIES ONLINE, que es la versión en línea adaptada del popular software para la enseñanza de inglés English Discoveries, usado en nuestro país por un sinnúmero de instituciones educativas tanto privadas como públicas, debido a la compra de licencias por parte del Ministerio de Educación. Pero poco conocemos de la empresa que ha desarrollado este completísimo paquete de soluciones, por lo que este artículo se trata sobre esta compañía, llamada EDUSOFT, con una descripción de la misma, su trayectoria y productos.

EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA

Edusoft es un desarrollador y proveedor de soluciones educativas computarizadas diseñadas para grupos de todas las edades y un amplio rango de estilos de aprendizaje. La compañía ofrece cursos de inglés general e inglés específico que integra software, material impreso y entrenamiento para instructores. Además de soluciones para el aprendizaje de idiomas, la compañía ofrece educación para la primera infancia y programas científicos. Todas las soluciones de Edusoft están basadas en un enfoque de aprendizaje integrado que combina métodos de aprendizaje en y fuera de línea que se pueden ofrecer en diferentes niveles de integración.

Las soluciones de Edusoft se encuentran en muchos idiomas, distribuidas en diferentes países a través del globo y utilizadas por millones de usuarios. Aún mas, el contenido ha sido adoptado por 19 ministerios de educación, numerosas instituciones académicas, escuelas privadas de idiomas y corporaciones internacionales.

La vasta experiencia de Edusoft en la ejecución de proyectos a gran escala, califica a la compañía para brindar gestión de calidad, sesiones de entrenamiento a profesores y servicios de consultoría con perfecta implementación de los productos.

En el núcleo de las soluciónes de Edusoft es una plataforma de aprendizaje interactiva que incluye gran cantidad de componentes multimedia que se pueden aplicar por medio de diferentes métodos. La solución incluye personalización avanzada, manejo y monitoreo de sistemas, y un conjunto completo de herramientas de evaluación, medida y certificación.

Edusoft emplea expertos en tecnología multimedia, metodología educacional y soporte a productos, con capacidad de trabajar en grupo y brindar soluciones superiores. Los directores pedagógicos desarrollan material educativo y proveen a los usuarios entrenamiento continuo para integrar currículos nacionales y/o materiales educativs con los contenidos de Edusoft.

La logística y la distribución de productos se ejecutan por Edusoft y una red mundial de distribuidores certificados. Edusoft opera en muchos sectores incluyendo: institucionales, corporativos, gubernamentales y al por menor.

Edusoft es una empresa privada fundada en 1990 y su oficina principal está en Rosh Ha'ayin, Israel. La compañía es dirigida por un equipo experimentado en los campos de la educación, desarrollo de productos, y el comercio. El equipo directivo y el equipo de profesionales han transformado Edusoft en una de los líderes mundiales de proveedores de soluciones de aprendizaje integrados de inglés.

Fuente: http://www.edusoft.co.il/en/home/home.asp

Blackboard

2010-02-26T12:05:00.001-05:00

USO DE BLACKBOARD EN LA ENSEÑANZA DEL SENA

La plataforma Blackboard es una de las herramientas más poderosas con las que cuenta el servicio nacional de aprendizaje para implementar la formación en sus diferentes modalidades, tanto de titulada como complementaria, y por supuesto para formación virtual pues esta le permite a los usuarios prescindir de las limitaciones geográficas y de horario, generando un impacto positivo en su calidad de vida y abriendo nuevos horizontes de productividad, desarrollo personal, eficiencia, e integración a la sociedad globalizada actual, y revolucionando la forma de aprender y de enseñar en el país, llegando a muchos más colombianos.

La plataforma Blackboard es un espacio virtual que hace las veces de universidad o colegio, al cual la persona ingresa para desarrollar un curso en cualquiera de las áreas que tiene la oferta educativa del Sena, que va desde salud hasta arte y cultura (pueden consultar la oferta educativa en este enlace: http://sis.senavirtual.edu.co/oferta.php), y mediante la cual se administraran los diferentes contenidos de los mismos. Pero Blackboard no solamente sirve para asignar actividades, sino que también provee espacios de comunicación para incentivar una comunicación entre los tutores y los aprendices mediante la herramienta de los tableros de discusión o foros. Permite además llevar un seguimiento continuo sobre el avance y el progreso que hacen los estudiantes en el curso que estén tomando, qué actividades han desarrollado, en qué momento se conectan al curso y con qué regularidad lo hacen, entregar reporte de notas con su respectiva retroalimentación, hacer referencia a enlaces externos al curso, recientemente El servicio Nacional de Aprendiza fue galardonado por la empresa Blackboard Inc, como el mayor usuario de esta plataforma fuera de los Estados Unidos

Blackboard, dentro de la formación en ambientes virtuales de aprendizaje, se consolida como una herramienta amigable, audaz y atractiva que hace la implementación de la formación atractiva y asequible, además se Estimula el aprendizaje autónomo y colaborativo, generando beneficios adicionales en cuanto a desempeño, solución de problemas, formulación de proyectos y autogestión del conocimiento.
Dentro de los programas ofertados por Senavirtual, no podemos dejar de lado el programa impulsado por INGLÉS PARA TODOS LOS COLOMBIANOS, en el que se busca llegar a cualquier colombiano interesado en aprender este importante idioma y que tenga acceso a un computador con internet banda ancha, se vincule de manera gratuita a la creciente comunidad de personas interesadas en el bilingüismo. El programa que tiene por meta certificar 1.498.676 de usuarios, desarrolla competencias en la parte oral, auditiva y escrita, así como del lenguaje y la gramática mediante la interacción directa entre el alumno, el ordenador e involucra las cuatro fuentes del conocimiento: el entorno, el trabajo en equipo, el uso de las Tecnologías la Información y las Comunicaciones TICs y el tutor. A continuación se presenta un tutorial de cómo trabajar en la plataforma Blackboard los cursos de English Discoveries Online.

GANADORES CEFA'S IDOL

2009-11-05T14:54:00.000-05:00

Tras varias semanas de ensayo y de preparación, se celebró con gran éxito el CEFA’S IDOL 2009, el día miércoles 28 de octubre en las horas de la tarde en la tarima del Centro de Formación Agroindustrial. El evento que contó con la asistencia de los aprendices y los visitantes al centro con motivo de EXPOSENA, tuvo como estrellas los siete aprendices participantes, que interpretaron diferentes canciones en lengua inglesa para entretener a la audiencia y para tratar de obtener la mayor cantidad de votos posibles para lograr el triunfo. En el concurso nos acompañaron dos cantantes profesionales que hicieron el show central y deleitaron a los asistentes con temas como “Looking for Paradise” de Alejandro Sanz y Alicia Keys, y “Colgando en tus manos” de Carlos Baute y Martha Sánchez, haciendo la apertura y cierre con la interpretación magistral de estas canciones. Los concursantes salieron en el siguiente orden:

1. LEYDI GUTIERREZ (Control Ambiental) con el tema A THOUSAND MILES (VANESSA CARLTON)

2. ANA MARIA QUINTERO (Técnico Pecuario) con la canción BECAUSE OF YOU (KELLY CLARKSON)

3. YURY LILIANA RIOS (Producción Pecuaria), interpretó la canción PLEASE DON’T STOP THE MUSIC (RIHANA)

4. MAYRA FERNANDEZ (Administración de Empresas Agropecuarias), con el tema UNDERNEATH YOUR CLOTHES (SHAKIRA)

5. ROBERTO LOSADA (Mecanización Agrícola), cantó la canción I GOTTA FEELING (BLACK EYED PEAS)

6. LUZ ADRIANA OYOLA (PRODUCCIÓN AGROPECUARIA ECOLÓGICA), interpretó el tema DREAMING OF YOU (SELENA)

7. ADRIANA “NANA” FRANKLIN, con el tema THANK YOU (DIDO).

La licenciada Eliana Alarcón estuvo al frente de la conducción del concurso desde el escenario, mientras que la aprendiza Ana María Quintero hacía la conducción desde el camerino, en donde se encontraban todos los concursantes reunidos antes de salir a hacer su interpretación, y cuya transmisión se hacía en simultáneo proyectando la pantalla gigante del escenario.

LA VOTACIÓN: Los espectadores tuvieron la oportunidad de votar por sus participantes favoritos mediante un enlace creado en internet, el cual estuvo habilitado desde el día del concurso hasta el viernes 30 de octubre a las dos de la tarde, y al cual pudieron acceder desde el portal de correos electrónicos de misena.edu.co, en los computadores dispuestos en el centro para tal efecto.

LOS GANADORES: Con una votación de más del 34%, la comunidad CEFA eligió su nuevo ídolo 2009, la cual resultó ser YURY LILIANA RIOS, de Producción Pecuaria, quien con su actuación y su buena interpretación logró cautivar a sus compañeros y captar la votación que le dio el triunfo. Seguido en la lista está ROBERTO LOSADA de Mecanización Agrícola, que gracias a su carisma logro posicionarse en este lugar, y en tercer lugar, MAYRA FERNANDEZ de Administración de Empresas Agropecuarias. A diferencia del X-Factor 2008, que solo premiaba un ganador, este año se premiaron los tres primeros lugares, aunque se puede decir que todos los participantes son ganadores, pues obtuvieron una bonita y gratificante experiencia al tener la oportunidad de cantar en otro idioma en un escenario frente a sus compañeros…. Ahora a esperar el Cefa’s Idol 2010…...

Indigenous initiative creates new national park

2009-10-27T15:52:00.003-05:00

A new national park, baptized 'Yaigojé', in south-east Colombia was created following the initiative of indigenous groups in the area.

All 1,060,603 hectares of the Yaigojé National Park is a nature lover's delight. A preliminary inventory found 1,683 species of plants (33 of these endemic to Colombia), 362 species of birds, 81 species of reptiles, 73 species of amphibians, 201 species of fish and 443 species within the boundaries of the park. Giant anteaters, monkeys, squirrels, ocelots, jaguars, pumas and dolphins also abound.

The Ministry of the Environment, Housing and Territorial Development along with the Moore Foundation and the Gaia Amazonas Foundation funded the project. However it was indigenous groups in the area that proposed the initiative.

"This area has a rich cultural tradition that includes a series of shamanistic practices and rituals which grant human beings the knowledge necessary to live and protect their world," Environment Minister Carlos Costa told El Espectador.

The park was created not just to conserve the area's biological diversity but also to protect sacred indigenous sites.

Colombia's 55th national park was named Yaigojé - an indigenous word meaning 'Tiger Pool'. The tiger is an important symbol in local indigenous spirituality and is said to represent wisdom of culture and nature.

Taken from http://colombiareports.com/travel-in-colombia/137-amazon/6586-indigenous-initiative-creates-new-national-park.html

Education in Colombia: underfunded, underperforming and undermining the country’s progress

2009-10-23T15:41:00.001-05:00

Colombia’s neglectful attitude toward education is hampering its economy. Student protests may be misguided, but they raise important points about the country’s budget priorities.

In recent weeks, students throughout Colombia have protested, often violently, against the dire state of public higher education in Colombia. Simultaneous protests at Medellin’s National University branch and the University of Antioquia prompted the arrival of anti-riot police. Last week, the rector of the National University in Bogota was held hostage for five hours by demonstrating students until they were detained by the authorities. This Tuesday, thousands of Bogota university students staged a more peaceful protest in the Plaza Bolivar.

While the protesters’ methods may have been excessive and even counterproductive, their concerns are not wholly unfounded. Higher education in Colombia is severely underfunded. Education standards at public universities in particular are remarkably low, partly due to worsening budget constraints.

As usual, what could and should be a sensible debate about education policy has become highly polarized and politicized, but it is wrong to see the education debate as a confrontation between the right-leaning government and a few unruly left-leaning students. On the country, investing in higher education is a pretty obvious priority for Colombia, regardless of one’s political leanings.

A report this week published by the Comptroller General, a government office, shows that Colombia is worryingly unprepared to benefit from globalization in the coming decades. One of the country’s most obvious deficiencies, the report points out, is the country’s lack of high-skilled, educated workers: Colombia has only 7.1 Masters or PhD degree holders per million inhabitants, lower than many of its neighbors.

The country’s human capital deficiencies can partly be attributed to inadequate funding for higher education. While government investment in higher education accounts for 0.4% of Colombia’s GDP, the average in the rest of Latin America is three times higher, about 1.2% of GDP.

Admittedly, Colombia has made significant strides in education in recent decades. Population growth and rapidly expanding access to education at all levels mean that Colombia has more students than ever. The problem, according to many experts, is that broader access to education requires greater investment just to keep up with higher demand. Even the government’s Education Minister, Cecilia Maria Velez, points out that, with the number of high school students rising from 400,000 to 700,000 in the past five years, modest increments in education investment are insufficient to meet the country’s growing teaching needs.

Some city governments, including Bogota but especially Medellin, have taken the lead in the country’s struggle for higher quality and more accessible education. In the paisa capital, the local government and business leaders have collaborated to implement creative programs that prepare new generations of students for the demands of a global economy. Poor Medellin residents now have access to computer classes, entrepreneurial training and high-tech science labs.

Unfortunately, in a political system such as Colombia’s, the capacities of city governments in general are quite limited. Most cities in Colombia will have a tough time following the model of Medellin, a relatively prosperous and well-run municipality. Indeed, the future of education of Colombia depends on the political will of the national government.

Unfortunately, as protesting students know to well, that political will is sorely lacking. This year, the country’s budget reached a very telling milestone: for the first time in Colombia’s history, investment in security and defense exceeds investment in education. Nobody can deny the importance of the country’s security and stability, but certainly no other budget priority should outpace education investment.

Indeed, it is difficult to exaggerate how much is at stake. As the Comptroller General’s office warns, the country’s ability to develop a high-skilled labor and a globally competitive entrepreneurial class will determine Colombia’s place in the economy of the future. Currently, Colombia has a mid-level economy that does not produce many value-added goods or services, according to the report. If the country wants to keep up with other emerging markets and develop into a more competitive economy, investing in education should be a top priority.

Taken from: http://colombiareports.com/opinion/111-colombiamerican/6535-education-in-colombia-underfunded-underperforming-and-undermining-the-countrys-progress.html

ARRANCA EL CEFA'S IDOL

2009-09-23T11:34:00.002-05:00

El concurso de canto en inglés, que se realizará por segunda vez consecutiva en el Centro de Formación Agroindustrial, y que este año se ha denominado Cefa’s Idol (Ídolo del Cefa), ya empezó a enfilar baterías con la preparación de los concursantes que aspiran a conquistar el mayor número de votos para convertirse en el nuevo ídolo del Cefa. El concurso, que como es costumbre, cuenta con representantes de todas las tecnologías que se encuentran en formación en el centro, entre las que se encuentran Control Ambiental (la cual obtuvo el triunfo el año pasado), Administración de Empresas Agropecuarias, Producción Ganadera, Producción Pecuaria, Mecanización Agrícola, Producción Agrícola y Producción Agroecológica, tendrá lugar a finales del mes de octubre, en el marco de la Feria de la Ciencia y la Tecnología Exposena, por lo que se contará con la asistencia de toda la población de aprendices del Centro y además de los visitantes que se encuentren en la finca con motivo de la feria. El nuevo ídolo CEFA 2009, tendrá que ser una persona carismática, con mucho talento para la música en especial para el canto, y que por supuesto se sepa pronunciar muy bien la canción que escoja para interpretar en el evento.

El concurso, que pretende incentivar en los aprendices del Centro de Formación Agroindustrial La Angostura el aprendizaje del idioma inglés, se muestra como una alternativa llamativa y didáctica para que este idioma llegue de una forma más natural y fresca a todos los miembros de la comunidad CEFA, pues como ya se sabe, la música es una de las maneras mas fáciles en que se puede aprender a dominar un idioma cualquiera, aprender vocabulario, mejorar pronunciación y neutralizar acentos, y afinar el oído, todo de una manera casi inconsciente, pero no menos efectiva.

Para este año, el concurso cuenta con dos mentores, Lilian Torrente y Oscar Quintero, ambos tutores de inglés del CEFA, quienes serán los encargados de pulir los actos de los participantes, tanto en la pronunciación de las canciones como en su presentación en tarima. El ganador será elegido por votación de los aprendices, aunque los detalles para este proceso se darán a conocer días antes del certamen.

Para más información, se puede visitar la página del evento www.idolocefa.blogspot.com, donde se podrán conocer los participantes, las canciones que van a cantar y las letras de las canciones con sus respectivas traducciones al español, así como otros detalles del Cefa’s Idol.

EDUCACION EN LINEA Y EN CINTURA

2009-09-18T07:55:00.001-05:00

La educación virtual parece estar dando mejores resultados que la educación convencional basada en un modelo presencial.

Por Jaime E. Dueñas M.

Hace ya bastantes años, uno de los pioneros de la educación virtual en Colombia y en toda Iberoamérica se sentó a explicarme cómo funcionaba el modelo de su institución, llamada hoy Gimnasio Virtual San Francisco Javier.

Entonces, don Guillermo Cardona Ossa se dirigió a mí con un entusiasmo tal que, a pesar de las dudas que pudiera generarme el no muy avanzado desarrollo de Internet en el país en ese momento, resultaba poco posible no depositar algo de confianza en sus palabras.

Hoy resulta que la educación virtual parece estar dando mejores resultados que la educación convencional basada en un modelo presencial.

Al menos así se desprende de un análisis que el Departamento de Educación de Estados Unidos realizó sobre 99 estudios relacionados con el tema, llevados a cabo en ese país entre 1996 y 2008. Es decir, entre la época en que Internet apenas florecía en Colombia y el momento en que la banda ancha comenzó a moverse en nuestro país.

Realmente, es una mezcla de los dos modelos -presencial y virtual- la que ofrece mejores resultados; pero aún así, el modelo exclusivamente en línea se tradujo en una mejor respuesta por parte de los alumnos.

Los investigadores involucrados en el estudio están convencidos de que el modelo virtual estimula la investigación y el análisis, y que además los estudiantes ven más atractivas herramientas como el video, la mensajería instantánea y la colaboración en línea que el tablero y la tiza -en mis tiempos-, o que el tablero acrílico y el marcador borrable ahora, supongo.

También supongo que el modelo de educación virtual no solamente se refiere a las clases que se toman por la Red, sino a los apoyos que este medio ofrece para los estudiantes y los padres.

En mis tiempos, mi mamá tenía a su cargo la cafetería de mi colegio, que resultaba un medio más efectivo que Internet: a la hora del recreo ella ya conocía cualquier movimiento mío en el salón, narrado directamente por el profesor que disfrutaba de un cafecito luego de dictarme clase.

Ahora puedo confesarlo: yo no era un estudiante juicioso por naturaleza, sino que recibía marcación cuerpo a cuerpo.

Sin embargo, hoy en día me llama la atención el hecho de que mis sobrinos reciben material de lectura y trabajos, entre otras cosas, a través de un sitio web que les asignó su colegio, que de todas formas conserva un modelo presencial. Mi hermana y su esposo, por su parte, también tienen acceso a un espacio en línea en el que pueden hacer seguimiento de sus actividades y resultados.

Claro, por la facilidad con que se pueden desarrollar estas actividades allí, la Red también ha promovido malas prácticas, como el plagio y, más recientemente, el matoneo virtual.

En alguna ocasión anterior les conté sobre la experiencia de un amigo, profesor universitario, que recibió un trabajo que contenía varios párrafos en un idioma que no hemos terminado de identificar. Todavía me da risa, pero aún me parece lamentable.

Lo que resulta interesante es que, a la luz de los estudios, quienes tienen más facilidad para sacar provecho del lado oscuro de Internet parecen ser los menos interesados en usarlo. Ellos emplean la Red para estudiar, no para estimular su pereza ni para destruir.

Supongo que a estas alturas de la vida, la idea que don Guillermo Cardona me explicó hace ya algunos años ha evolucionado al ritmo que lo ha hecho Internet. Tengo que aceptarle el almuerzo que me ofreció por correo electrónico hace ya un par de meses, para enterarme bien del estado actual de la educación virtual en Colombia. Al menos en su institución.

Y, quizás, también tengo que empezar a mirar con un poco menos de recelo y desconfianza los anuncios publicitarios sobre estudios a través de Internet que me encuentro en algunos de los sitios que visito durante mis incursiones en la Red... Solo quizás... recuerden que vengo de la época de la tiza y el tablero.

El bilingüismo mejora la atención

2009-09-15T15:23:00.001-05:00

Las personas que dominan dos lenguas tienen ventajas cognitivas en las actividades que exigen concentración

Es difícil concentrarse en una conversación en una oficina llena de gente hablando al mismo tiempo, yendo y viniendo de un lado a otro, y con varios teléfonos sonando en todo momento. Ahora bien, si la persona es bilingüe, lo tiene más fácil. Las personas que hablan dos lenguas tienen una mayor facilidad para focalizar su atención en aquello que consideran importante y no distraerse. Así lo demuestra un estudio del Grupo de Investigación en Neurociencias del Parque Científico de la Universidad de Barcelona, en el que han participado 100 jóvenes monolingües y otros 100 bilingües (catalán-castellano), pasando por diferentes tareas experimentales que ponían a prueba su capacidad de atención.

Es cuestión de necesidad. Según explica Albert Costa, responsable del proyecto, "los bilingües han de controlar continuamente sus dos lenguas para no mezclarlas y evitar interferencias de una sobre la otra". Por eso, además de utilizar las áreas del cerebro dedicadas al lenguaje, también utilizan simultáneamente los circuitos cerebrales relacionados con la capacidad de atención. Esto supone un sobreentrenamiento de esta zona y, por tanto, una mayor agilidad respecto a los monolingües en tareas que requieren un mayor control.

En las pruebas se ha sometido a los dos grupos a situaciones que se prestan a confusión y que para esclarecerlas hay que quitar del medio información no relevante, es decir, información que puede despistar. Albert Costa pone un ejemplo: "Si un conductor encuentra a su izquierda una señal de tráfico que le indica que debe girar a la derecha, es probable que se equivoque o que tenga que dedicar un tiempo a pensar hacia qué lado debe ir. El bilingüe resuelve el conflicto más rápido y no duda en que debe girar a la izquierda". La confusión en las señales de tráfico es uno de los elementos que mayor estrés provoca en la conducción y en ocasiones, la decisión debe tomarse en cuestión de segundos.

Del mismo modo, si se le presentan dos series de números como estas: 222 y 333, y se le pregunta cuántos números ve, el bilingüe contestará en los dos casos que 3. Sin embargo, el monolingüe debe pensárselo más para no acabar diciendo que en el primer caso hay 2, dejándose llevar por la información que le da el número en sí mismo, que efectivamente es un 2. Otros estudios apoyan los resultados obtenidos por Costa, ya que se ha observado que lesiones en las áreas del cerebro responsables del control de la atención hacen que los individuos bilingües mezclen sin darse cuenta las dos lenguas.

Este sobreesfuerzo mental también tiene su recompensa en la vejez, ya que otros estudios demuestran que los individuos bilingües tardan más en desarrollar enfermedades neurodegenerativas como el Alzheimer.

Sin embargo, no todo son ventajas. El equipo de Costa también ha encontrado algunos inconvenientes del bilingüismo. Sólo es cuestión de milisegundos, pero los bilingües son más lentos hablando, seguramente porque tienen que manejar dos bases de datos en su cerebro. También son frecuentes lo que llaman "puntas de la lengua", que no es más que aquellas ocasiones en que la persona se queda atascada en una palabra y tarda un tiempo en recuperarla. Esto ocurre sobre todo con palabras que no se utilizan con frecuencia y que además son muy diferentes en una lengua y en otra.

Tomado de: http://www.elpais.com/articulo/salud/bilinguismo/mejora/atencion/elpepusal/20070320elpepisal_3/Tes

SPORTS NEWS - MUSTANG CUP

2009-08-29T17:15:00.000-05:00

Huila's lead at risk after draw at Nacional

SATURDAY, 29 AUGUST 2009 22:09 JONATHAN ROORDA

Copa Mustang leaders Atletico Huila may have to give up on their top spot this weekend, following a 1-1 draw at Atletico Nacional.

Nacional scored the opening goal after 28 minutes at Atanasio Girardot stadium, and it was Jairo Palomino to put the hosts in the lead. Huila fought their way back however and Hernan Cordoba made it 1-1 shortly before the break.

As result of this draw, Independiente Medellin could conquer the lead on Sunday.

The entertaining clash between Quindio and Cartagena ended in a 3-2 win to the hosts. Hanyer Mosquera put Quindio ahead after 16 minutes, but had his goal cancelled out by Nestor Salazar in the 38th. Dany Santoya soon restored Quindio's lead but this time it was Jose Najera to equalise seven minutes after the break.

The winning goal eventually came with ten minutes to play, and was scored by Quindio's Adrian Aranda.

Millonarios suffered a rather painful 1-2 defeat by Deportivo Pasto. Carlos Hidalgo was of great importance to the guests, scoring in the 16th and 64th minutes to give his team a comfortable lead. Mauricio Casierra pulled one back in the 82nd minute, but it was too little, too late.

Pasto's Hugo Centurion was sent off near full time and will miss his side's next match due to suspension.

PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO

2009-08-20T16:54:00.000-05:00

PROGRAMA NACIONAL DE BILINGÜISMO

Fortalecer el dominio de un idioma extranjero es esencial para cualquier sociedad interesada en hacer parte de dinámicas globales de tipo académico, cultural, económico, etc. El mejoramiento de los niveles de competencia comunicativa en lengua inglesa de una sociedad o población particular conlleva necesariamente al surgimiento de oportunidades para sus ciudadanos, al reconocimiento de otras culturas y al crecimiento individual y colectivo, incrementando las posibilidades de movilidad social y de condiciones más igualitarias para el desarrollo.

El reconocimiento de la importancia de una lengua extranjera, en este caso particular el inglés, llevó al Ministerio de Educación Nacional a implementar el Programa Nacional de Bilingüismo como estrategia para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza del inglés en Colombia y como una estrategia para la promoción de la competitividad de nuestros ciudadanos.

El principal objetivo del Programa Nacional de Bilingüismo es tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables, que inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural. Con este propósito, el programa ha venido consolidando estrategias tales como: la definición de estándares de competencia en inglés, la evaluación de competencias en estudiantes, docentes y egresados de las licenciaturas y programas de lenguas, la oferta de programas de mejoramiento para la formación del profesorado tanto en lengua como en metodología de la enseñanza del inglés y la vinculación de nuevas tecnologías y medios para la enseñanza y aprendizaje del inglés.

Este proyecto se ha definido teniendo en cuenta los ejes del ciclo de calidad: estándares, evaluación y mejoramiento. En el eje de estándares, se formularon los "Estándares de competencia en lengua extrajera: inglés". En evaluación, los estándares sirven como referente para alinear el componente de inglés de la Prueba de Estado así como el de los exámenes ECAES. En lo relacionado con planes de mejoramiento, el Programa se concentra en la formación de formadores de docentes de inglés, en la formación de educadores del área en servicio del sector oficial y en el uso intensivo de medios que sirvan al propósito del proyecto. Adicionalmente, implementa un esquema para la acreditación de la calidad de instituciones de educación no formal, que se dedican a la enseñanza del inglés y para el fortalecimiento de los programas de licenciatura en idiomas/inglés de diferentes universidades públicas y privadas.

The U.S. base agreement: Colombia alone in the crossfire

2009-08-14T17:50:00.000-05:00

The U.S. base agreement has placed Colombia in the diplomatic crossfire between two hemispheric powers with dramatically different visions of the region's political future. The country's leadership should tread carefully in the difficult days ahead.

There are currently a number of ongoing disputes surrounding the base agreement. In the U.S., several prominent Democratic senators have questioned the Obama administration's decision to strengthen ties with the Colombian military, which has a questionable human rights record.

President Hugo Chavez of Venezuela and his closest allies in the region have attacked the deal with sensationalist, even violent rhetoric. Domestically, many Colombian politicians have criticized the relative secrecy of the deal's details and prior negotiations.

Perhaps the most important debate, however, is a subtler, more diplomatic struggle between an increasingly autonomous Latin America and the U.S. government. Not too long ago, the U.S. had a strong military presence in Latin America. In those days, the U.S.-Colombia base deal would have been entirely unremarkable. Today, on the other hand, nearly every Latin American leader has called on the U.S. to explain the agreement. It is abundantly clear, if it wasn't already obvious, that Latin America is no longer America's backyard.

The Emergence of Brazil

The U.S.'s main rival in this new political landscape is Brazil. For years, analysts have anticipated that Brazil could come to challenge American hegemony in Latin America, but few predicted that it would happen so quickly. America's role as a hemispheric leader has gradually been undermined by its waning relative power worldwide and its incompetence and neglect with regard to Latin America, especially in the past decade.

Meanwhile, Brazil has begun to grow into a global power and is quietly expanding its influence in the region. President Luiz Inacio Lula da Silva often steps forward to resolve intra-regional disputes, take leadership on issues of global concern and, in the case of the base deal, protect South America from perceived foreign intervention. In short, Brazil increasingly views itself as a far more appropriate regional leader than the distant, confused Americans.

Therefore, Brazil has begun to treat America as an equal in regional diplomacy. To some extent, the Americans have reciprocated; Lula was the first Latin American leader to be invited to Obama's White House.

The U.S.’s Misunderstanding of a Changing Region

Nevertheless, America's vision of regional politics is dramatically different from Brazil's. The U.S. has made only a limited effort to explain the base deal, rejecting, perhaps inadvertently, the region's almost unanimous calls for dialogue. From the point of view of the American government, especially the military and anti-drug establishment, the base deal is merely a small part of superpower's global wars on drugs and terrorism.

Indeed, a Washington Post editorial this week described the deal as "unremarkable" and was surprised by the controversy surrounding it.

What the American leadership seems to ignore, however, is the fact that many Latin Americans think, and hope, that the days of "unremarkable" American soldiers in the region are long gone.

In fact, most American observers, including those at the Democratic-leaning Washington Post, seem to attribute regional reservations about the base deal to Chavista propaganda and not a genuine feeling of regional autonomy. Lula, who in fact has challenged

Chavismo's takeover of the left in Latin America, is almost considered a secondary member of the Chavista bloc. Indeed, the Washington Post editorial failed to even mention President Lula, but instead focused on President Chavez.

¡QUÉ VIVA EL SAN PEDRO!

2009-06-24T15:45:00.004-05:00

Bambuco National Folk Festival and Beauty Pageant

Place: Neiva, Huila

Region: Andes

Date: June 22 to July 2, every year

Duration: 11 days

The National Bambuco Festival was started in honor of San Juan Bautista, a saint from Old Europe who the Spaniards brought with them to the Americas.

Since colonial times, the department of Huila has been celebrating the feasts of Saint John and Saint Peter. These festivities are not only a large cultural sample full of music, dances, and costumes street marches, but a remembrance of very old traditions of this Colombian region.

History of the Festival

Bambuco National Folk Festival and Beauty Pageant

The National Bambuco Festival began as homage to Saint John the Baptist, a saint from the old Christian Europe whose devotion was brought to America by the Spanish colonists. The feasts were made official in the eighteenth century to acclaim La Jura, an oath of obedience and respect to the King of Spain. Back then, the celebrations lasted ten days, during which the people participated in several events; among them, bullfights.

At the time, Saint John’s Day was a rural feast celebrated in the countryside by families who usually spent the day at the riverside, where a traditional huilense roast was prepared. On the contrary, Saint Peter’s Day was an urban feast developed in the city with horseback rides, fireworks, aguardiente (sugar cane spirits), and lots of music.

Starting in 1960, the festivities have been strengthened with rich and varied cultural offerings. Since then, the Folk Festival, a cultural heritage of the nation, is one of the better-organized ones and is only attended by groups with a proven musical record.

Main Activities of the Festival

As no other city in the country, Neiva integrates a profound mosaic of the most authentic Colombian traditions in dance and music, which become visible during the famous, colorful folk parades.

-The water parade

This is one of the showiest acts of the feasts of Saint John and Saint Peter and the only one in its kind in the entire country. It takes place in a beautiful setting on the banks of the Magdalena river. Hundreds of huilenses and national and international tourists gather to watch the pageant candidates parade in their bathing suits on rafts decorated for the occasion.

-The folk parade

It takes place on the main streets of the city. The candidates to the National Bambuco Beauty Pageant parade on floats decorated with the most important and traditional symbols of their department, and are followed by bands, costumed troupes, and allegorical representations of their myths and legends.

Aside from the parades, one of the most important events is the bambuco encounter, where contestant couples exhibit their mastery of this traditional Andean dance through pure movements, and fleeting, delicate contact.

The bambuco is the typical rhythm and dance of the Colombian Andes and the loftiest expression of its folklore. In its beginnings, the bambuco was played with three typical instruments of the region: the bandola, the tiple, and the guitar. The tiple and the bandola are string instruments. The body of the tiple is similar to that of a guitar, but has twelve strings. The bandola is smaller and pear-shaped and may have between 12 to 18 strings. Over time, composers have been adding more complex orchestrations, to the point that at present all kinds of instruments and vocal groups are allowed to participate.

Men and women of all ages participate in the performance and prove their great musical talent. Men wear white pants, a colorfully embroidered shirt, a kerchief, a white aguadero hat, a carriel, a mulera, and a machete, while women where an embroidered half-sleeve blouse, a skirt decorated with horizontal strips of colored fabric at the hem, and a small, decorated aguadero hat.

SE BUSCA... BILINGÜE

2009-06-19T12:16:00.000-05:00

EMPLEO Un estudio revela que el 30 por ciento de las empresas en el mundo tienen problemas para conseguir el talento que buscan. Identifica los 10 perfiles laborales más difíciles de encontrar en el país.

¡Quién lo creyera! En Colombia hay dos millones y medio de desempleados, y algunas compañías se ven en apuros para encontrar las personas ideales que ocupen las vacantes disponibles. A pesar de la crisis económica, las empresas continúan tratando de cubrir puestos clave y desafortunadamente tienen dificultad para conseguir talento.

Bancolombia, por ejemplo, el mayor banco del país, lleva nueve meses en busca de 200 ingenieros que necesita para adelantar su plan de modernización tecnológica. Se han estudiado alrededor de 500 hojas de vida y hasta el momento ha contratado 120 profesionales. No ha sido fácil dar con aspirantes que cumplan con las exigencias que tiene el banco. El inglés es la barrera más preponderante, pero no es la única.

Las firmas especializadas en el reclutamiento de personal reconocen que los profesionales que recién ingresan o están en el mundo laboral no cumplen siempre con los perfiles que buscan las compañías.

Rosalba Montoya, gerente nacional de Manpower, firma mundial de servicios de empleo, dice que características como el segundo idioma, competencias para el trabajo en equipo, manejo de herramientas de sistemas y tecnología y hasta deficiencias ortográficas y de comprensión de lectura, dificultan la selección de candidatos en el país.

Claro, la situación no es exclusiva de Colombia. Manpower acaba de consultar a 39.000 empleadores en 33 países del mundo y les preguntó en qué medida la escasez de talento los está afectando, y los resultados revelan que tres de cada 10 empresarios reconocen que tienen dificultades para cubrir puestos de trabajo.

Para el caso colombiano, el estudio reveló que los 10 perfiles más críticos para cubrir por la falta de talento disponible son: personal contable y financiero; obreros, operarios de producción; técnicos (principalmente de producción, ingeniería y mantenimiento); gerentes-ejecutivos; ingenieros; representantes de ventas; maquinistas; secretarias (asistentes administrativos, de apoyo y de personal) y personal de seguros (corredores y administrativos calificados).

Puede sorprender que haya dificultad para encontrar profesionales en contabilidad y finanzas, pero así es. El problema es que las empresas buscan personas con especialidades muy concretas, por ejemplo en contabilidad global, expertos en normas internacionales, en reestructuraciones de deudas, o en ciertas auditorías, lo que dificulta la tarea de reclutamiento. En las diferentes áreas sucede lo mismo, cada vez más las empresas requieren una combinación de competencias que hacen que no baste el cartón de la universidad o el posgrado.

Pero sin duda, una de las competencias que más limitan la oferta laboral en Colombia es el inglés. Santiago Solís, representante en Colombia de Heidrick & Struggles, firma global en búsqueda de ejecutivos de alto nivel, señala que esta es la mayor barrera en la contratación. "Se puede encontrar muy buenos profesionales, pero no bilingües. En nuestro caso, el 99 por ciento de los ejecutivos que buscamos requiere inglés", señala. La buena noticia para muchas de estas compañías es que con la crisis de la economía mundial se está dando una especie de repatriación del talento colombiano. Muchos ejecutivos que salieron y tienen la experiencia en multinacionales, están de regreso listos a buscar una oportunidad en el país.

La conclusión de los expertos en el mercado laboral es que frente a esta cruda realidad, todos tienen que poner de su parte. Los trabajadores deben capacitarse para responder a las cambiantes exigencias de un mundo globalizado y con desarrollos tecnológicos; las universidades deben entrar en sintonía con la realidad del mercado, y las empresas deben cuidar el talento que tienen en sus nóminas y esforzarse por formar a su gente.

Tomado de SEMANA http://www.semana.com/noticias-economia/busca-bilingue/125283.aspx

Nuestro Programa de Radio English Time!

2009-04-30T10:01:00.003-05:00

Los invitamos a escuchar nuestro programa de Radio en la emisora interna del Centro de Formación Agroindustrial CEFA, todos los jueves de 12:00m a 1:00pm. En este espacio, escucharán temas en Inglés y también en Francés, para que los aprendices, instructores y personal administrativo aprenda a apreciar la música en otros idiomas y a usar las canciones como herramienta de aprendizaje del Inglés y Francés.

Los esperamos!

Comité de bilingüismo estrena logo.

2009-04-27T12:53:00.004-05:00

El comité de bilingüismo del Centro de Formación Agroindustrial – CEFA – se complace en presentar el logotipo que desde ahora en adelante lo identificará. Se trata de una composición de líneas curvadas que conforman diferentes figuras geométricas que forman un montaje de fácil identificación y recordación.

Este logo, creado por la publicista Diana María Gómez, fue elegido entre cuatro logos de la misma publicista, por todos los cibernautas visitantes de esta página mediante una encuesta abierta en la cual era la primera respuesta, obteniendo una votación del 37% con un total de 52 votantes.

En el logo se puede identificar una figura humana que tiene tiene una estructura similar a la que se observa en el logotipo del SENA, pero esta forma con los brazos un semiarco, del cual se desprenden tres ondas de color amarillo, verde y azul que simbolizan la comunicación, que es la razón del ser del lenguaje.
Esta será entonces, a partir de ahora, nuestra imagen. La imagen que nos identificará como comité en cada una de las actividades que realicemos y con la cual ustedes asociarán nuestro trabajo, ya que fueron ustedes mismos los que la eligieron. Gracias a todas las personas que participaron en la encuesta.

EL INGLÉS COMO IDIOMA EXTRANJERO (EFL) DIO ESPERANZA A LOS SECUESTRADOS

2009-04-15T20:42:00.003-05:00

El Inglés como Idioma Extranjero (EFL) dió esperanza a los secuestrados

El ex-gobernador colombiano Alan Jara, secuestrado por la guerrilla Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC), ayudó a sobrellevar la situación de sus compañeros secuestrados en la selva al enseñarles Inglés durante siete años de cautiverio, reporta Tony Goncalves.

Jara, ahora con 51 años, fue hecho prisionero en el 2001 en la via ElDorado-Lejanias en el departamento del Meta donde es oriundo, mientras trabajaba como consultor del PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo). Fue liberado a oficiales de la Cruz Roja en febrero.

Jara aprendió inglés de forma autodidacta en la selva con un diccionario y decidió enseñar el idioma a sus compañeros secuestrados -soldados y policías- para ayudar a pasar el tiempo. Los ex-secuestrados citados en el periódico El Mundo contaron cómo las lecciones de Jara se llevaron a cabo durante un período de seis años alrededor de una improvisada mesa, en condiciones primitivas en la selva y bajo la vigilancia constante de los captores.

El primer tema de las clases de Jara eran usualmente las noticias diarias que escuchaban en la radio, especialmente cualquier noticia sobre el acuerdo humanitario de intercambio de prisioneros entre las FARC y el gobierno Colombiano.

El grupo de Jara estaba conformado por personas con habilidades mixtas, y los evaluaba periódicamente. Los métodos de evaluación incluyeron mensajes en inglés enviados por los estudiantes a sus familiares y seres queridos.

Traducido por: Lic. Lilian Torrente

Tomado de ELGazette Digital April Edition

http://mag.digitalpc.co.uk/Default/Scripting/ArticleWin.asp?From=Archive&Source=Page&Skin=ELGAZETTE&BaseHref=ELGAPD/2009/04/01&PageLabel=1&EntityId=Ar00100&ViewMode=GIF

EFL GAVE HOPE TO HOSTAGES

2009-04-15T20:26:00.001-05:00

EFL GAVE HOPE TO HOSTAGES

A Colombian former state governor, Alan Jara, kidnapped by Revolutionary Armed Forces of Colombia (FARC) guerrillas, "eased the plight" of his fellow captives in the jungle by teaching them English during seven years in captivity, reports Tony Goncalves.

Jara, now 51, was taken prisoner in 2001 on the ElDorado-Lejanias motorway in his native Meta state while working as a consultant for the United Nations Development Programme. He was released to Red Cross officials in February.

Jara taught himself English in the jungle with a dictionary and decided to teach the language to his fellow captives -soldiers and policemen- to help pass the time. Former hostages of FARC quoted in El Mundo newspaper told how Jara's lessons took place over a six-year period around an improvised table, in primitive jungle conditions and under the constant watch of captors.

The first topic of Jara's lessons would usually be the daily news heard on the radio, especially any news on the humanitarian agreement on prisoner exchanges between FARC and the Colombian government.

Jara's group was a mixe-ability class, and Jara assessed them periodically. Assessment methods included students sending messages to their loved ones in English.

Taken from ELGazette Digital April Edition

http://mag.digitalpc.co.uk/Default/Scripting/ArticleWin.asp?From=Archive&Source=Page&Skin=ELGAZETTE&BaseHref=ELGAPD/2009/04/01&PageLabel=1&EntityId=Ar00100&ViewMode=GIF

HACIA EL IDIOMA DE LA GLOBALIZACION

2009-03-27T14:31:00.008-05:00

En la Era de la Globalización nuestro vecino habita al sur de Vietnam. La potencia de Internet amplifica nuestro mensaje haciéndolo llegar a cada rincón del planeta. Pero que nuestra voz se escuche muy lejos no es suficiente: se tienen que entender nuestras palabras allá donde lleguen.

En la Era de la Globalización hay un idioma, EL INGLÉS, que saca pecho frente a todos los demás. Se impone tanto por su número de hablantes como por su enorme potencia económica. Además, un gran porcentaje de la producción científica y técnica nace en territorio anglosajón (o lo producen en inglés nativos de otros países, expatriados o no, que saben que en su idioma sus textos no tendrán el mismo eco) y los términos que genera penetran casi sin resistencia en todas las culturas.

No se concibe el profesional de la Nueva Economía del Conocimiento que no sea, cuando menos, bilingüe; y que entre los idiomas en los que es capaz de comunicarse no esté el inglés. La conquista planetaria del inglés lucha contra las corrientes nacionales que tratan de potenciar la cultura y el idioma propios, con las academias que apuntalan su lenguaje para preservarlo del barbarismo, con las mezclas idiomáticas que provoca la emigración, con los gigantes asiáticos (China e India) que sólo con su población sitúan su idioma entre los más hablados del planeta... El inglés domina con holgura, pero en su idioma no se acaba el mundo.

En Internet el peso específico del inglés se multiplica. Hasta un 80% del contenido de las páginas de la Red está escrito en la lengua de Shakespeare, dato que choca con el porcentaje (alrededor del 50%) de internautas anglófonos. Pero como quiera que nadie está dispuesto perder el tren de la Nueva Economía, los gobiernos realizan esfuerzos más o menos importantes para que sus países estén presentes en la red de redes, para que existan contenidos no ya en su idioma, sino producidos por y para su cultura.

Al interés cultural por el que cada nación potencia su idioma en la Red, se une el auge imparable del comercio electrónico, que impulsa la apertura de los mercados y fomenta la necesidad de vender en varias lenguas. Las cibertiendas que pretenden saltarse las fronteras deben presentar el escaparate de forma que se entienda allí donde quieren llegar. Esto ocurre en un doble sentido: los negocios de cualquier país con ansias de expansión deben transformar sus contenidos, mayoritariamente al inglés, para darse a conocer, y las empresas estadounidenses no pueden obviar el poder de las lenguas minoritarias a la ahora de conquistar nuevos territorios.

Todo esto conduce a una imperiosa necesidad: adaptar lingüística y culturalmente los contenidos para penetrar en cualquier mercado. Con el inglés se llega muy lejos... pero ninguna tienda de la Red debería despreciar llegar a territorio francófono, germano, hispano o chino. Iñaki I. Rojo

Bilingualism and TIC Learning Environment

2009-03-19T15:00:00.002-05:00

Brand new pictures of the CEFA's Bilingualism and TIC Learning Environment. Enjoy.

CEFA ESTRENA AMBIENTE TIC Y BILINGÜISMO

2009-03-17T14:41:00.004-05:00

NUEVO AMBIENTE BILINGUISMO Y TIC

Con una dotación de 15 computadores portátiles y 4 equipos estacionarios, el Centro de Formación Agroindustrial La Angostura pone al servicio de los aprendices el ambiente TIC y de Bilingüismo. Se trata de una amplia sala acondicionada para el aprendizaje colaborativo que facilitará el desarrollo de las competencias de los aprendices en las áreas de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, y de inglés.

Uno de los principales propósitos de esta sala es brindar un espacio apropiado para que los aprendices puedan desarrollar el curso de inglés virtual English Discoveries Online, ofreciendo de esta manera la educación en bilingüismo que necesitan estos futuros tecnólogos para tener un mejor desarrollo en el competitivo mundo laboral de hoy en día.

Esta ambiente abierto, dotado además con aire acondicionado e internet inalámbrico y alámbrico, ofrece un ambiente ameno y favorable que propicia un espíritu investigativo y de aprendizaje por proyectos y colaborativo, debido a la disposición romboide de las mesas de estudio. Allí encontrarán siempre personal dispuesto a atenderles, no solo en el préstamo de equipos para uso, sino también para aclara dudas relativas con inglés, herramientas informáticas o de integración (problemas con contraseñas o nombres de usuarios Blackboard, creación correos “misena” entre otros) pues es también el punto de trabajo de los instructores de TIC, Bilinguismo y de la integradora virtual.

Los principales usuarios, los aprendices CEFA, son los mas beneficiados con esta iniciativa. “Es un espacio lúdico para que los estudiantes que no tengan internet ni computador en la casa, puedan adelantar sus trabajos y deberes. Es muy bueno” , comenta el aprendiz Leandro Murcia de la tecnología de Pecuaria.

Listo CD del concurso de canto en inglés del CEFA

2009-01-22T15:10:00.006-05:00

Ya está lista la edición de "The best of....2008". Trabajo compilatorio que reúne las mejores canciones interpretadas en el concurso de canto en inglés X-Factor llevado a cabo el pasado mes de noviembre, y donde resultó ganadora Erika, estudiante de Control Ambiental con la canción My Happy Ending. Acá podras escuchar algunas de las canciones que se encuentran en el disco compacto, grabado en el mes de diciembre en nuestras instalaciones. A la izquierda carátula del disco, en la foto de la derecha la ganadora del concurso.

¿HABLAS MEJOR INGLÉS QUE LAS REINAS? UN POCO DE HUMOR...

2008-12-17T01:28:00.004-05:00

La Señorita Guainía 1999 dijo que sabía hablar inglés. Si no quieren acabar como ella, creo que deben practicar muchísimo y ponerle interés al aprendizaje del idioma para que no les pase ese oso tan peludo. El video habla por sí mismo. Si ustedes le entienden lo que dice, por favor hagánmelo saber ;)

¿QUÉ SE NECESITA PARA DOMINAR UN SEGUNDO IDIOMA?

2008-12-17T01:19:00.004-05:00

¿Qué se necesita para dominar un segundo idioma? Necesitamos cumplir dos requisitos básicos. El primero de ellos es conocer muy bien las estructuras gramaticales más comunes. En inglés significa saber cómo afirmar, preguntar, contestar y negar en presente, present continuous, past tense, past continuous, present perfect, el futuro, los “modal verbs”, narrar, etc. El segundo es tener un vocabulario de una dos mil palabras. Pero ¡ojo! saber dos mil palabras no significa saber escribir dos mil palabras y leerlas como se leen en español, sino pronunciarlas correctamente y utilizarlas correctamente en el contexto de una conversación. ¿Cuántas palabras sabes en español? Respecto al número de palabras, te sugiero que hagas una prueba. Coge un diccionario de español que tengas en casa, trata de ver cuántas entradas contiene y luego abre al azar cualquier página y comprueba cuántas palabras sabes de las que ves. Es probable que conozcas la mayoría de ellas, con la ventaja de que la primera vez que las lees ya sabes cómo suenan; algo que no puedes hacer en inglés ya que tienes que esperar a oirla e intentar imitar el sonido. En la práctica esto significa aprendizaje doble, es decir, deletrar y reproducir. Sí, por cada palabra ¡hay que aprender dos! Por eso cuesta tanto.

Supongamos que tienes dos horas de inglés a la semana en un curso que dura nueve meses. Todas las semanas el profesor te da 15 palabras nuevas para aprender. La semana siguiente te las pregunta y tú sabes sólo 5 . Ahora multipliquemos:

- 5 palabras x 4 semanas (que suele tener un mes) = 20 palabras al mes.
- 20 palabras al mes x 9 (meses del curso académico) = 180 palabras.¡180 palabras a año!

¿Crees realmente que aprender 180 palabras al año es un gran progreso? ¿No, verdad? Si este limitado aprendizaje de vocabulario le unimos el desconocimiento de las estructuras básicas en inglés, descubrimos porqué el aprendizaje del inglés va a ritmo de tortuga. El ejemplo que he puesto es real. Es exactamente lo que ocurre en clases con personas que trabajan o tienen agendas muy ocupadas. Cierto es también que en su gran mayoría no dedican tiempo adicional a repasar. También es verdad que la mayoría se inventa mil excusas para no estudiar porque simplemente no le apetece. Si quieres acelerar el proceso debes practicar incansablemente las estructuras y repetir el vocabulario.

APRENDER INGLES CON CANCIONES: http://subingles.com

2008-12-16T13:09:00.002-05:00

El aprendizaje de idiomas y en especial del inglés tiene en la actualidad una amplia oferta educativa. La creatividad es lo que está imperando en internet en el sentido de ofrecer métodos pedagógicos novedosos para quienes desean comenzar a aprender el inglés. Hemos encontrado una página web en la que se propone un sistema de aprendizaje que parecer ser bastante entretenido. Se trata de una web en la cual se pueden escuchar temas musicales en inglés subtitulados con lo cual tras escuchar varios de estos se va aprendiendo poco a poco el idioma: http://subingles.com/

Es posible registrarse si un lo desea sobretodo si lo que quiere es subir algún tema para que sea escuchado por toda la comunidad. Además el sitio realiza encuestas entre los usuarios registrados y se participa en forma activa informando también sobre errores que las canciones puedan tener. Otra de las ventajas de registrarse en la página es que podemos tener nuestro propio listado de canciones favoritas para escuchar.

El proceso de registro es muy sencillo y rápido de llevar a cabo. Las canciones se pueden subir así como también sugerir una url en donde este el tema. Los videos musicales se valoran (nivel de inglés) en función de la dificultad de cada tema lo cual se califica con estrellas colocadas a un lado de cada video y cuantas más estrellas tenga una canción mayor grado de dificultad tiene.
Estas y otras actividades son posibles de ser llevadas a cabo en este sitio web que ofrece a sus usuarios una forma original y participativa de combinar entretenimiento y aprendizaje.

WINDOWS LIVE MESSENGER TRANSLATION

2008-12-15T12:15:00.004-05:00

Windows Live Messenger translation bot now available!

The Microsoft Translator team is excited to announce the new translation bot for Windows Live Messenger! This Messenger bot does translations for you. Just add mtbot@hotmail.com to your contacts and start chatting. You can have one-on-one conversations with the bot, or you can invite a friend and chat in different languages with the bot translating for you. As usual, remember that machine translation isn’t perfect – slang especially will give the engine trouble.
You can also access Windows Live Messenger on your smartphone to use the bot to translate simple sentences while you’re traveling to other countries!
The translator bot is localized into all of the languages for which we have translation support on http://www.windowslivetranslator.com/:

English to/from:
Arabic / Chinese Simplified / Chinese Traditional / Dutch / French / German / Italian
Japanese / Korean / Portuguese / Russian (RUS->ENU only) / Spanish
Chinese Simplified <-> Chinese Traditional

More languages will be rolled out over the next several months. Start using the bot and let us know your feedback! FYI - at any time while you’re chatting with the bot, just type “TBot ?” to get a list of commands that the bot understands.

TRADUCCIONES EN EL MESSENGER

2008-12-15T12:10:00.002-05:00

Has conocido a un japonés o japonesa y deseas tener contacto con él o ella vía mensajería instantánea, cuando te das cuenta de que estás en un problema: no sabes japonés. Tal vez la persona en cuestión sea estadounidense, inglesa, alemán, rusa, polaca, pero da igual: si no conocemos su idioma, de poco nos servirá. Sin embargo, ya sabemos que Internet es una de las más completas herramientas para aprender un idioma. En este caso, la buena noticia viene de manos de Microsoft, con su flamante bot traductor para su servicio de mensajería instantánea, el MSN Messenger.

Se trata de un traductor automático de conversaciones, que permitirá traducir en tiempo real. Todo lo que hay que hacer es agregar al robot traductor como contacto a nuestra lista, con la dirección mtbot@hotmail.com.

Abriendo la ventana del robot, podremos escribir frases en diez idiomas, entre los cuales están el chino, alemán, francés, árabe, inglés y otros. Para que la aplicación funcione, se debe elegir el idioma que queremos traducir e introducir la palabra o frase que se quiere traducir. También se lo puede incluir como contacto invitado en una charla en conferencia, para que traduzca inmediatamente a medida que vamos hablando con nuestro interlocutor foráneo.

Las aplicaciones de una aplicación así son varias, pero lo que resulta más atractivo es la comodidad, puesto que no hay que usar otros programas para entender lo que nos dicen. Desde ya, los traductores no enseñan idiomas: simplemente traducen palabras y listo. Pero resultan una buena herramienta para ir practicándolo y haciéndonos la costumbre de utilizarlo.

Fuente e imagen: http://blogs.msdn.com/translation/archive/2008/09/02/windows-live-messenger-translation-bot-now-available.aspx

Common European Framework of Reference for Languages

2008-12-01T15:01:00.002-05:00

The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, abbreviated as CEFR, is a guideline used to describe achievements of learners of foreign languages across Europe. It was put together by the Council of Europe as the main part of the project "Language Learning for European Citizenship" between 1989 and 1996. Its main aim is to provide a method of assessing and teaching which applies to all languages in Europe. In November 2001 a European Union Council Resolution recommended using the CEFR to set up systems of validation of language ability. The six reference levels (see below) are becoming widely accepted as the European standard for grading an individual's language proficiency. Nonetheless, existing examination boards have retained their own naming conventions, e.g. "Intermediate", which are, arguably, easier for them, and their students, to remember.

Levels

The Common European Framework divides learners into three broad divisions which can be divided into six levels:

A Basic User

A1 Breakthrough
A2 Waystage

B Independent User

B1 Threshold
B2 Vantage

C Proficient User

C1 Effective Operational Proficiency
C2 Mastery

The CEFR describes what a learner is supposed to be able to do in reading, listening, speaking and writing at each level.

level	description
A1	Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.
A2	Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment). Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters. Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in areas of immediate need.
B1	Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans.
B2	Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.
C1	Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise implicit meaning. Can express him/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices.
C2	Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise information from different spoken and written sources, reconstructing arguments and accounts in a coherent presentation. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in more complex situations.

MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA

2008-11-28T12:01:00.002-05:00

El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCER) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.

El proyecto fue propuesto en un congreso internacional celebrado en Suiza en noviembre de 1991 y desarrollado por el Consejo de Europa.

El Marco Común Europeo de Referencia establece una serie de niveles para todas las lenguas a partir de los cuales se favorece la comparación u homologación de los distintos títulos emitidos por las entidades certificadas.

* Nivel A1: Corresponde al nivel principiante.
* Nivel A2: Corresponde al nivel elemental.
* Nivel B1: Corresponde al nivel intermedio.
* Nivel B2: Corresponde al nivel intermedio alto.
* Nivel C1: Corresponde al nivel avanzado.
* Nivel C2: Corresponde al nivel muy avanzado.

COMMUNICATIVE COMPETENCE

2008-11-27T23:14:00.004-05:00

Communicative competence is a linguistic term which refers to a learner's L2 ability. It not only refers to a learner's ability to apply and use grammatical rules, but also to form correct utterances, and know how to use these utterances appropriately. The term unlies the view of language learning implicit in the communicative approach to language teaching.

The term was coined by Dell Hymes in 1966, reacting against the perceived inadequacy of Noam Chomsky's (1965) distinction between competence and performance. Hymes' ideas about communicative competence were originally research-based rather than pedagogical. Specifically, to address Chomsky's abstract notion of competence, Hymes (1972; 1977; 1994) discussed the ethnographic-oriented exploration of communicative competence that included 'communicative form and function in integral relation to each other. His research-oriented ideas have undergone an epistemic transformation: from empirically oriented questions to an idealized pedagogic doctrine' (Leung, 2005).

Chomsky's view of linguistic competence, however, was not intended to inform pedagogy, but serve as part of developing a theory of the linguistic system itself, idealized as the abstract language knowledge of the monolingual adult native speaker, and distinct from how they happen to use and experience language. Hymes, rather than Chomsky, had developed a theory of education and learning.

Canale and Swain (1980) defined communicative competence in terms of four components:

1. grammatical competence: words and rules
2. sociolinguistic competence: appropriateness
3. discourse competence: cohesion and coherence
4. strategic competence: appropriate use of communication strategies

Canale and Swain's definition has become canonical in applied linguistics.

A more recent survey of communicative competence by Bachman (1990) divides it into the broad headings of "organizational competence," which includes both grammatical and discourse (or textual) competence, and "pragmatic competence," which includes both sociolinguistic and "illocutionary" competence.

Through the influence of communicative language teaching, it has become widely accepted that communicative competence should be the goal of language education, central to good classroom practice (e.g. Savignon 1998). This is in contrast to previous views in which grammatical competence was commonly given top priority. The understanding of communicative competence has been influenced by the field of pragmatics and the philosophy of language concerning speech acts as described in large part by John Searle and J.L. Austin.

THE X FACTOR - CEFA

2008-11-19T15:20:00.010-05:00

Dentro del marco de la 2 Semana de la Tecnología (primera semana de noviembre 2008), el Centro de Formación Agroindustrial celebró su primer X Factor – Sena, evento que buscaba incentivar en los aprendices el aprendizaje del inglés como segunda lengua, y además resaltar las capacidades artísticas de los estudiantes. En un certamen que unía tecnología, talento, inglés y mucha energía, la tarde se adornó con las notas de las canciones que los concursantes cantaban con bastante acierto, y animados por las barras de sus compañeros. El concurso se realizó en dos jornadas, una gala de eliminación en donde participaron todos los 12 cantantes inscritos de las diferentes tecnologías del CEFA, y la gala de resultados, donde cantaron los finalistas elegidos a través de los votos de sus compañeros. La gran ganadora, Érika Trujillo de Control Ambiental, quien fue elegida por el jurado por la calidad de su interpretación vocal y su pronunciación, interpretó la canción My Happy Ending de Avril Lavigne. Un CD con lo mejor de las galas será lanzado en las próximas semanas como recordatorio del evento

TIC - TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES

2008-11-19T14:48:00.004-05:00

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, quepermiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes.En la actualidad, se reconoce el impacto de estas tecnologías en la competitividad, su potencial para apoyar su inserción en la economía globalizada e impulsar eldesarrollo económico y social de los países. Estos beneficios sólo pueden convertirse en resultados concretos a medida que la sociedad se apropie de estastecnologías y las haga parte de su desempeño cotidiano. Es decir, con usuarios preparados que utilicen las TIC, se puede lograr una verdadera transformacióneconómica y social. Un dominio amplio de estas tecnologías en el sector público y privado es una condición necesaria para reducir la pobreza, elevar lacompetitividad y alcanzar el tan ansiado desarrollo sostenido de los países.

El desarrollo de las TIC ha desencadenado un cambio estructural en el ámbito productivo y social de las sociedades modernas. Y no es para menos: su uso haimplicado una revolución que ha transformado la forma como se produce, divulga y utiliza la información en la sociedad.El uso de estas tecnologías ha cambiado las costumbres sociales y la forma como interactúan las personas. Las TIC han mejorado las oportunidades para grandesgrupos de la población tradicionalmente excluidos, con lo cual se ha aumentado la movilidad dentro de la sociedad. Han producido, además, una revolución delaprendizaje que ha cambiado la manera como las personas aprenden y el papel de los estudiantes y docentes. También, el uso de estas tecnologías haevidenciado que el período del aprendizaje no puede ser un proceso limitado en el tiempo sino que debe propiciarse a lo largo de toda la vida.En las empresas, la implementación de estas tecnologías ha llevado a una nueva configuración de los procesos y a aumentar la movilidad y la rapidez con que serealizan. Al mismo tiempo, las TIC han contribuido a disminuir los costos de transacción: los procedimientos son menos pesados, más interconectados y másdescentralizados. También han facilitado la inserción en la economía global de las empresas, mediante el aprovechamiento y generación de mayores economías deescala, para hacerlas más eficientes. En muchos negocios, empresas y sectores de la economía, estas tecnologías han acelerado el crecimiento en los últimosaños. Han generado, también, una revolución en el proceso de innovación porque potencian y retan la capacidad de investigar, desarrollar, innovar y emprender entodos los países.

EXAMENES DE PROFICIENCIA DE INGLES

2008-11-09T00:11:00.007-05:00

Existen diferentes tipos de exámenes solicitados por diferentes entidades (colegios, universidades, compañías, embajadas) para certificar su nivel de inglés. A continuación enumero los más destacados y pedidos:

1. MELICET (Examen Michigan): Este test es administrado por el Centro Colombo-Americano y el examen mide speaking (habla), listening comprehension (comprensión de escucha), grammar (gramática) y reading (lectura) en contexto americano. Opcionalmente se puede tomar el módulo de composition (escritura). Es el más económico de todos los exámenes ya que cuesta aproximadamente $90.000. Es un buen test que pueden tomar para medir sus conocimientos en inglés y les sirve para prepararse para exámenes más difíciles. Su puntaje es de 0 a 100, siendo 70 el mínimo para aprobar.

2. TOEFL (Test of English as a Foreign Language): Este test es administrado por varias instituciones, deben hacer su inscripción a través de la página oficial www.toefl.org. El TOEFL está compuesto por las siguientes secciones:
* Listening Comprehension, que puede ser de 1 hora u hora y media.
* Reading Comprehension, que puede ser de 1 hora u hora y media. En estos dos casos se hace
al azar.
* Speaking. (Esta sección no se presenta en todos los tipos de TOEFL).
* Writing. En donde el calificando redacta dos textos en inglés (Esta sección no se presenta en todos los tipos de TOEFL).

La duración del examen es de 4 horas. La puntuación depende del tipo de examen (en uno va de 0 a 120, en otro llega a 660 puntos). Cuesta USD 170.

Tipos de TOEFL

* Paper TOEFL. Este es el primer tipo de examen creado, y se aplica en pocos lugares. Está quedando obsoleto
* Computer Based TOEFL. Este es el segundo tipo creado. Como su nombre dice, se hace en un ordenador con un CD. Actualmente ya no se aplica, ha quedado obsoleto desde noviembre 2005 al ser sustituido por el IBT TOEFL.
* IBT (Internet Based Toefl) TOEFL. Este es el más moderno; es un examen en línea (por Internet).

3. ESOL: Los exámenes ESOL (English for Speakers of Other Languages) de la Universidad de Cambridge son exámenes que evalúan el conocimiento del inglés de individuos no nativos. Estos certificados son expedidos por la Universidad de Cambridge y en Colombia son administrados por el British Council. Cuestan entre $280.000 y $400.000 aproximadamente, dependiendo del examen (entre más avanzado, más costoso). Entre éstos se encuentran

* KET (Key English Test): Nivel básico A2 (Marco Común Europeo de Referencia)
* PET (Preliminary English Test): Nivel intermedio B1
* FCE (First Certificate in English): Nivel pre-avanzado (B2)
* CAE (Certificate in Advanced English): Nivel avanzado (C1)
* CPE (Certificate of Proficiency in English): Nivel profesional , cercano al de un nativo (C2)

4. IELTS (International English Language Testing System) Está gestionado conjuntamente por los Examenes ESOL de la Universidad de Cambridge, el British Council y IDP Education Australia y en Colombia es administrado por el British Council y el Centro Colombo Americano. Cuesta $435.000. Los candidatos pueden elegir tanto el Módulo Académico como el Módulo General.

* El Módulo Académico está generalmente indicado para las personas que van a cursar estudios universitarios o posgrados, y también está utilizado por muchos colegios oficiales y otros organismos profesionales como una prueba fiable de nivel de inglés.
* El Módulo General está indicado para personas que necesitan el inglés para motivos laborales o de inmigración.

Recuerden que estos exámenes tienen unos tiempos de validez específicos para cada uno.

Lilian Torrente

La Maestra de Inglés más joven del mundo

2008-11-03T13:28:00.001-05:00

En Chigorodó vive la maestra de inglés más joven del mundo

Con el propósito de incentivar el aprendizaje de inglés en los aprendices del Centro de Gestión y Desarrollo Sostenible Surcolombiano, el martes éstos tuvieron la oportunidad de escuchar a Mayet Escobar Taborda, quien con cinco años de edad es la profesora de inglés más joven del mundo.

La menor, acompañada de sus padres, compartió con la comunidad SENA y la población de Pitalito, durante un conversatorio realizado en el auditorio Etiell Villareal de la sede Comercio y Servicio, en desarrollo del Primer Encuentro de Experiencias Significativas del aprendizaje de inglés, coordinado por los aprendices de Asistencia Administrativa y el instructor Cesar García, quienes buscaron con la presencia de la "niña genio", generar nuevas dinámicas y metodologías en los proceso de enseñanza aprendizaje de este idioma.

Aprendió en la TV

Ramsés Escobar, padre de Mayet dijo que desde el año y medio de edad la niña empezó a hablar inglés de manera fluida gracias a la influencia recibida a través de la televisión, en la que solo veía el canal internacional Discovery Kids. No fue de manera fortuita que la niña empezó a ver y asimilar el idioma puesto que desde que nació sus padres decidieron que en su proyecto de vida estaría el ser bilingüe. "La pusimos todo el tiempo a ver Discovery Kids en inglés, pese al enojo de nuestros otros tres hijos, pero quisimos hacer este experimento con mucho sacrificio, explican.

Su sorpresa fue mayúscula cuando en una ocasión un amigo de la familia que vivía en los Estados Unidos llegó y le habló en inglés a Mayet, entablándose una fluida conversación que dejó atónitos a todos los que la escuchaban.

Es que Mayet habla y piensa más en inglés que español. Por eso en el jardín infantil de Chigorodó, en el Urabá Antioqueño, donde vive la familia, la tienen de apoyo en las clases. Lo más sorprendente es que su pronunciación es neoyorkina, de una fluidez exquisita y con la ternura que arrastra su condición de bebita. Hace poco fue llevada a la Asamblea de Antioquia y sorprendió a los diputados. Por eso, su "mother" Mónica ya se metió a aprender inglés para estar a la altura de Mayet, mientras Ramsés hace tiempo le sigue la cuerda.

Tomado de http://senabuenasnuevas.spaces.live.com/blog/cns!3D14AB4370503C11!5515.entry?wa=wsignin1.0

2008 - Año Internacional de los Idiomas

2008-10-31T00:31:00.004-05:00

Los idiomas y el multilingüismo son elementos básicos en los que se apoya la diversidad cultural del mundo y condiciones esenciales para el desarrollo sostenible en todos los ámbitos, como el espacio cibernético, los sistemas educativos, y las expresiones y los intercambios culturales, en los planos internacional, regional y nacional

El 16 de mayo de 2007, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó 2008 Año Internacional de los Idiomas. Puesto que los asuntos relativos a las lenguas ocupan un lugar central en el mandato de la UNESCO en educación, ciencias exactas y naturales, ciencias sociales y humanas, cultura y comunicación e información, se designó a la Organización organismo rector del Año. Los idiomas y el multilingüismo son elementos básicos en los que se apoya la diversidad cultural del mundo y condiciones esenciales para el desarrollo sostenible en todos los ámbitos, como el espacio cibernético, los sistemas educativos, y las expresiones y los intercambios culturales, en los planos internacional, regional y nacional.

Taken from www.nacionesunidas.org.co

e-Learning

2008-10-30T09:21:00.004-05:00

Electronic learning (or e-Learning or eLearning) is a type of education where the medium of instruction is computer technology. In some instances, no in-person interaction takes place. E-learning is used interchangeably in a wide variety of contexts. In companies, it refers to the strategies that use the company network to deliver training courses to employees. In the USA, it is defined as a planned teaching/learning experience that uses a wide spectrum of technologies, mainly Internet or computer-based, to reach learners. Lately in most Universities, e-learning is used to define a specific mode to attend a course or programmes of study where the students rarely, if ever, attend face-to-face for on-campus access to educational facilities, because they study online.

Benefits of eLearning versus traditional classroom settings

eLearning can provide for major benefits for the organizations and individuals involved.

1. Reducing environmental impact: eLearning allows people to avoid travel, thus reducing the overall carbon output. The fact that it takes place in a virtual environment also allows some reduction of paper usage. With virtual notes instead of paper notes and online assessments instead of paper assessments, eLearning is a more environmentally friendly solution.

2. Quality education, made affordable: The fact that instructors of the highest calibre can share their knowledge across borders allows students to attend courses across physical, political, and economic boundaries. Recognized experts have the opportunity of making information available internationally, to anyone interested at minimum costs. This can drastically reduce the costs of higher education, making it much more affordable and accessible to the masses. An internet connection, a computer, and a projector would allow an entire classroom in a third world university to benefit from the knowledge of an opinion leader.

PRESENTATIONS IN ENGLISH (SPEAKING)

2008-10-24T21:52:00.009-05:00

All presentations have a common objective. People give presentations because they want to communicate in order to:

inform
train
persuade
sell

A successful presentation is one of the most effective ways of communicating your message. And because English is so widely used in international business, a working knowledge of the vocabulary and techniques used in an English language presentation is a valuable asset.

Structure of a presentation

A well organised presentation with a clear structure is easier for the audience to follow. It is therefore more effective. You should organise the points you wish to make in a logical order. Most presentations are organised in three parts, followed by questions:

Useful expressions for presentations in English:

Introducing the subject

* I'd like to start by...
* Let's begin by...
* First of all, I'll...
* Starting with...
* I'll begin by...

Finishing one subject...

* Well, I've told you about...
* That's all I have to say about...
* We've looked at...
* So much for...

...and starting another

* Now we'll move on to...
* Let me turn now to...
* Next...
* Turning to...
* I'd like now to discuss...
* Let's look now at...

Analysing a point and giving recommendations

* Where does that lead us?
* Let's consider this in more detail...
* What does this mean for ABC?
* Translated into real terms...

Giving an example

* For example,...
* A good example of this is...
* As an illustration,...
* To give you an example,...
* To illustrate this point...

Dealing with questions

* We'll be examining this point in more detail later on...
* I'd like to deal with this question later, if I may...
* I'll come back to this question later in my talk...
* Perhaps you'd like to raise this point at the end...
* I won't comment on this now...

Summarising and concluding
* In conclusion,...
* Right, let's sum up, shall we?
* I'd like now to recap...
* Let's summarise briefly what we've looked at...
* Finally, let me remind you of some of the issues we've covered...
* If I can just sum up the main points...

Ordering

* Firstly...secondly...thirdly...lastly...
* First of all...then...next...after that...finally...
* To start with...later...to finish up...

Taken from: http://www.englishclub.com/speaking/presentations.htm

LINKS UTILES PARA APRENDER INGLES EN LA INTERNET

2008-09-25T21:58:00.002-05:00

Aquí les proporcionaré unos links que les pueden interesar para practicar inglés

www.englishclub.com - Página donde pueden encontrar explicaciones y prácticas de todo tipo.

http://www.marks-english-school.com/games/g_present.html - Juego de golf para practicar el presente simple y el verbo to be.

http://www2.cambridge.org/interchangearcade/listunits.do?level=0&stage=1 - Página con ejercicios de presente simple.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/multipropertyvalues-21119-27747.html - Link en Colombia Aprende con recursos en inglés.

Espero que les sirva de mucha ayuda.

WHY ARE WE AFRAID OF ENGLISH? / ¿POR QUÉ TENEMOS MIEDO DEL INGLES?

2008-09-17T23:26:00.005-05:00

Las típicas frases de un salón de EFL (English as a Foreign Language), bien sea en un colegio, universidad, compañía, etc. que los profesores de inglés hemos escuchado en infinidad de oportunidades:

"El inglés es muy difícil, yo no entiendo nada!"
"Pero yo para qué necesito el inglés si eso a mí no me sirve"
"Yo nunca voy a viajar al exterior, para qué aprendo inglés"

Y otras por el estilo, tal vez dichas por ustedes mismos o por familiares, compañeros y amigos.

El asunto se reduce a uno solo en mi opinión: le tenemos miedo al inglés. Como dice Andrés López, así como los papás le tienen miedo al sereno, nosotros le tenemos miedo al inglés, a ese idioma con el cual interactuamos mucho en este momento pero que realmente no le damos la importancia que se merece.

Este temor infundado puede tener muchas bases, como la de profesores pésimos, falta de ambientes adecuados de aprendizaje, o simplemente el temor irracional a lo desconocido.

No sé si les pueda servir de consuelo, pero el inglés es uno de los idiomas más fáciles de aprender. Realmente lo único que es de cuidado es la pronunciación, porque a diferencia de español que se lee como se escribe, el inglés se pronuncia diferente a la palabra que se lee. Como les indiqué en un post anterior, aprender canciones es un método muy bueno para practicar la pronunciación. Inténtenlo: aprendan una canción de The Beatles cada semana, y si no mejoran pueden reclamar su dinero! :)

El inglés tiene menos palabras que el español. Es un idioma tan práctico, que los sinónimos son bastante escasos, ya que una palabra puede abarcar amplios significados, lo que significa que el vocabulario será mucho más fácil de aprender; si aprenden las palabras y expresiones básicas, podrán defenderse en un 50%. Hagan listados de vocabulario, si quieren con un dibujo, o peguen papelitos en la casa para saber como se llaman los electrodomesticos, etc.

Toda la tecnología -a pesar que ya viene en español- principalmente el idioma original es el inglés. Por qué no prueban cambiando el idioma de su celular o de su correo electrónico, para que aprendan que CALL LOG significa registro, RECEIVED CALLS llamadas recibidas y así sucesivamente.

El inglés nos rodea, y no tiene por qué causarnos miedo, temor o pánico. Intenten recibir el idioma y verán que no los muerde.

¡CONVÉNZASE QUE USTED PUEDE APRENDER UN SEGUNDO IDIOMA!

PROGRAMA INGLES PARA TODOS LOS COLOMBIANOS

2008-09-16T18:00:00.001-05:00

El SENA lanza su programa de inglés virtual gratuito English Discoveries Online, dirigido a todos los colombianos, sin necesidad que estos sean aprendices de la institución, y sin requisitos académicos. El programa se impartirá a través de Internet en la página www.senavirtual.edu.co, y permitirá desarrollar competencias en la parte oral, auditiva y escrita, así como del lenguaje y la gramática mediante la interacción directa entre el alumno, la pantalla y las cuatro fuentes del conocimiento: el entorno, el trabajo en equipo, el uso de las Tecnologías la Información y las Comunicaciones TICs y el tutor.

También está diseñado para el desarrollo de tres niveles de aprendizaje: básico, intermedio y avanzado. Cada uno de estos niveles cuenta a su vez con tres módulos de formación de 60 horas cada uno, que requiere entre 45 a 60 días de dedicación.

Para el ingreso al programa, el aspirante deberá presentar una prueba remota en línea para reconocer el nivel inicial del nuevo estudiante y determinar el módulo al que ingresa, y desde ese punto fortalecer las competencias del idioma hasta el nivel al que desee llegar. Solamente se necesita un acceso a un computador conectado a Internet, y no se requiere ningún nivel de estudio sino simplemente saber leer y escribir en español.

El programa permitirá el acceso anual a 500 mil colombianos a partir del 2008, y operará principalmente desde el Contact Center del SENA en San Andrés y Providencia. Además de los tutores vinculados en el territorio continental colombiano, generará la contratación de 500 tutores virtuales sanandresanos a partir del presente año.

Las inscripciones serán permanentes a partir del 21 de enero de 2008, y el inicio del programa será también permanente a partir de 28 del mismo mes.

Información adicional en la página institucional del SENA y en su Contact Center 5925555 en Bogotá y 01 8000 01 92 70 en el resto del país.

ENGLISH DISCOVERIES ONLINE BASIC I UNIT 1

2008-09-15T11:48:00.004-05:00

Aquí una muestra de la interfaz de English Discoveries Online EDO Basic I Unit 1.

COLOMBIA BILINGUE

2008-08-25T01:06:00.003-05:00

¿Por qué es estratégico que los colombianos manejen una segunda lengua?

Aunque el inglés es el idioma universal, las dinámicas del mundo actual evidencian la importancia de conocer otros idiomas como alemán, francés, italiano o chino, gracias al incremento de nuestras relaciones económicas con la Unión Europea o al posicionamiento de China en la economía mundial. Nuestra economía está cada vez más integrada con los mercados internacionales. Un segundo idioma es el vehículo necesario para poder aprovechar sustancialmente las ventajas que nos ofrecen, por ejemplo el Tratado de Libre Comercio, las nuevas oportunidades de negocio o las de estudio fuera de Colombia.

Tanto las empresas colombianas como las empresas internacionales que se localicen en el país, aumentarán la demanda por profesionales bilingües en la medida en que su interacción con proveedores y clientes internacionales así los demande. Claramente, los profesionales que logren demostrar habilidad en el manejo de los idiomas tienen una ventaja en comparación con aquellos que no puedan atender estas necesidades. Quienes cuenten con esas habilidades, también observarán que el mercado las reconocerá económicamente. Los empresarios también deben invertir en mejorar su habilidad de comunicarse en más de una lengua. Además de tener ventajas para negociar con proveedores y clientes, quienes tienen la meta de conquistar mercados en el exterior enfrentan el reto de conocer la cultura de los nichos de mercado que pretenden conquistar. Para lograrlo es ideal el manejo de una segunda o tercera lengua.

El bilingüismo debe ocupar un lugar preponderante en la agenda interna, para la mejora de la competitividad del país en los próximos años. No olvidemos que países como India se han beneficiado enormemente por tener un número muy importante de profesionales y técnicos completamente bilingües. Esta característica les ha permitido atraer grandes industrias del conocimiento, como el desarrollo del software y la tecnología.

El fenómeno de la globalización les ha traído a nuestros países grandes oportunidades pero, al mismo tiempo, grandes desafíos. La inserción de un país en la economía global le genera mayor competencia a los mercados locales.

En conclusión, el manejo de una segunda lengua en el mundo globalizado en el que vivimos se convertirá, a mediano o largo plazo, en un requisito obligatorio para que nuestros profesionales puedan acceder a empleos calificados. Por lo tanto, el reto que tenemos es grande; debemos preparar a nuestros profesionales para que puedan enfrentar las exigencias del mundo globalizado, de lo contrario, no estaríamos siendo lo suficientemente competitivos.

TOMADO DE http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97495.html

TIPS FOR ENGLISH LEARNING / CONSEJOS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLES

2008-08-18T14:43:00.003-05:00

English students always ask for techniques to practice and learn the language in an easy way. Here we'll give you some advice in order to achieve that.

1. Learn songs in English. This is a very effective task to fammiliarize with the language. When you learn an English song, you are practicing listening, speaking and comprehension. Learn the song, sing it -it doesn't matter if you are not a good singer :) - and try to translate the song in order to understand what it is about.

2. Watch television or movies. It's the same principle for listening songs.

3. Read in English. You can find a lot of texts in English on the Internet, and it is very important to start with topics you know; for example, if you like soccer, try reading soccer articles.

4. Convince yourself that you can learn a second language. It's all about your attitude: if you think you can't do it, you actually won't be able to do it.
**********
Los estudiantes de Inglés siempre preguntan por técnicas para practicar y aprender el idioma de una forma fácil. Aquí les daremos algunos consejos para lograrlo.

1. Aprenda canciones en Inglés. Esta es una actividad muy efectiva para familiarizarse con el idioma. Cuando usted aprende una canción en Inglés, usted está practicando la escucha, el habla y la comprensión. Aprenda la canción, cántela -no importa si usted no es un buen cantante :) - y trate de traducir la canción para saber sobre qué trata.

2. Mire televisión o películas. Es el mismo principio de escuchar canciones.

3. Lea en Inglés. Usted puede encontrar muchos textos en Internet y es muy importante empezar con temas que usted conoce; por ejemplo, si a usted le gusta el fútbol, intente leer artículos sobre fútbol.

4. Convénzase que usted puede aprender un segundo idioma. La actitud lo es todo: si usted piensa que no lo puede hacer, usted no será capaz de hacerlo.

WELCOME TO ENGLISH FOR ALL COLOMBIANS!

2008-08-18T13:57:00.000-05:00

Hello SENA apprentices and teachers: this blog has been created to talk about different topics related to English language and SENA processes.

As you know, ENGLISH FOR ALL COLOMBIANS program and their virtual courses are present here in Centro de Formación Agroindustrial La Angostura, and this space will help you in your English courses at English Discoveries Online platform (EDO).

We hope you will find this very useful.

Sincerely,

THE BILINGUISM COMITTEE
CEFA LA ANGOSTURA SENA
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Hola aprendices e instructores del SENA: este blog ha sido creado para hablar sobre diferentes temas relacionados con el Inglés y con los procesos del SENA.

Como ustedes saben, el programa INGLÉS PARA TODOS LOS COLOMBIANOS y sus cursos virtuales están presentes aquí en el Centro de Formación Agroindustrial La Angostura, y este espacio les ayudará en sus cursos de Inglés en la plataforma de English Discoveries Online (EDO).

Esperamos que encuentren esto muy útil.

Atentamente,

EL COMITÉ DE BILINGUISMO
CEFA LA ANGOSTURA SENA